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时间:2019-10-17   来源:凤凰娱乐平台登陆    点击:2362次

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到达都江堰抗震指挥中心,他们和几个志愿者结成一队,取名“红旗小组”,由一名探亲的解放军军官带队。5月13日至15日,是救助幸存者的关键时间,他们的主要任务就是救援幸存者。每天早上天刚亮,“红旗小组”成员就戴好手套、口罩,拿着铲子,开始到废墟中搬砖头、挪石块,寻找幸存者。

  当然大学生就业难与大学生自身的素质下降有一定关系。这些年来高校扩招,而相关的配套措施和管理跟不上,教学质量下降。另外,由于要拿英语和计算机等级证书,许多大学生前两年把时间和精力花在拿两证上,从大三开始又要忙着找工作,在专业方面学得不深,直接影响到找工作。

  道德榜样根植于现实的道德水平,更是一种理想化的道德人格,它是人们心中的一盏明灯,能够照亮人们的心灵,驱逐黑暗——彰显榜样力量,践行社会主义荣辱观。  社会主义荣辱观重在落实和践行,而道德榜样则在此过程中无疑是一个风向标。  榜样作用:动静兼具,带有选择性和指向性  道德榜样是从一定社会生活实践自觉涌现出来并代表社会道德需要和前进方向的典型人物和典型事件。构建社会主义和谐社会,弘扬社会主义荣辱观,必须高度重视道德榜样的作用。  从社会发展角度看,道德榜样兼具静态和动态作用。从静态看,道德榜样参与、影响了社会环境和其他道德子系统的建设;从动态看,道德榜样成为社会变革的重要动力,对整个社会发展具有强大的导向作用。  从社会心理学分析,缺乏道德榜样的模仿是离散性和非目的性的,而对道德榜样的模仿则带有选择性和指向性,更好地与社会需要相耦合。道德榜样要产生强大的影响,就必须让人们能够愉快地接受他们的行为,并自觉地追寻他们的足迹。  首先是认同心理。认同是人们内心接纳一件事情的根本前提。道德榜样的魅力在于它根植于生活,源于大众群体的平凡工作,其点点滴滴都是真实的。真实性降低了人们认同的心理门槛,同时也最大限度地减少了因逆反心理而引发的抵触情绪,所以容易被人们广泛认同和接纳。  其次是示范效应。榜样能够产生示范效应也是建立在社会心理基础之上的。之所以如此,是因为道德榜样完全是一种自律行为,这种自律行为容易以自己的人格魅力聚合社会向善的力量,形成一种特有的“场”的效应,对人们的道德影响具有渗透性、扩散性和弥漫性,产生强大的辐射作用。道德榜样对人们的影响遵循的是“他律——自律”规律,即道德榜样的影响力来自其自身的人格魅力,它在人们心目中树立起一座道德标尺和丰碑,对人们的道德行为具有外在的规范性和约束力,在这种潜移默化的规范和约束中,人们的道德需要和道德适应能力逐步凸显出来。人们既然有荣和善的需要,就必然对耻辱和恶行进行抑制和削弱,自我控制和调节能力得以加强,逐步主动将自我的道德价值取向纳入道德榜样的行为轨道。  再次是激励效应。道德榜样对人们产生激励效应,其中的情感作用是关键因素。情感对人们道德活动起着放大和催化作用,并在情感的基础上产生特殊的意志能力,从而直接调节道德活动的强弱和持续时间长短,增强人们从善的自信心和欢愉感,刺激人们主动调动全部潜力去克服困难。从这个意义上说,人们的道德追求和价值取向不但是精神寄托,也是一种美的享受和幸福的体验。  最后是实践行动。道德发展必须是从知向行转化的过程。由对道德榜样的崇高精神内涵的认同到自觉践行是一个从内化到外化的过程。道德实践是道德认知在工作和生活过程中的具体运用和检验,在这一过程中,正确的认知得到强化、提高,而错误的认知则不断得以校正。同时,道德实践的发展不断给道德认知提出新的课题,推动着人们为满足自身道德需要不断进行新的探索。道德实践也是道德情感体现的最佳方式。道德情感只有体现在道德实践中才具有真实性、持续性,而道德实践给道德情感提供了一个展示和结合的地方,通过这样的实践活动,人们的道德情感能够迅速得以升华。道德实践更坚定了道德意志,也是缩短知与行的距离、实现道德功能最大化的根本途径。  群体榜样:彰显能量,更具粘合力和影响力  道德榜样彰显了巨大的能量,而“群体道德榜样”的效果则远高于“个体道德榜样”。如果说个体道德榜样还带有随机性、或然性的话,那么“群体道德榜样”则具有必然性,它的集团优势具有压倒性影响,加速了人们的理解、接受和付诸实践。  其一,群体道德榜样内部互动能够促成群体价值取向走向同一。各行各业的道德榜样尽管工作性质各异,性别和年龄不同,但他们都勇于担当社会义务和社会责任,有着共同的价值理想和追求。他们之间相互交流和鼓励无疑极大地增强了群体道德榜样之间的内聚力。  其二,群体道德榜样与其他人的互动将有助于对其他人产生影响。群体道德榜样一旦形成,就如一片森林对周边的气候起到良好调节作用一样,对社会产生多维、立体、纵深的影响,社会成员的接受面和受益面更大。这种巨大的道德力量共同整合成人们主体意识中的自尊感,并逐步完善、净化和提升自身人格,成为屏蔽道德荒漠化的坚实防护林。  因此,社会有必要推广道德群体范本,使榜样不再是个别先进人物孤军奋战。这样才能对社会风气的改善产生巨大的推动作用。  同时,我们特别要在自己身边发掘更多的道德群体榜样,即在每时每地都有可供我们学习和效仿的优秀群体。由于岗位的近似性、可学性,零距离的感染性,身边的这些道德群体榜样更具亲和力、粘合力和影响力。所以,习得率更高,效果更加显著。  榜样保障:确保权利,显示社会公正和激励  道德榜样主动承担更多的义务,但承担并不意味着独揽义务,放弃应有的权利,因此,道德榜样的个人正当利益必须得到保障。由于他们并不主动向社会奢谈权利,而是更多地践履社会义务和责任,所以显得尤其高尚伟大。但是社会在任何时候都不能忽视对他们权利的保障。  马克思主义认为,人的本质是一切社会关系的总和。说明每个人都是现实的人,不可能脱离社会,都是社会成员。作为社会的存在,就必然赋予相应的权利,承担相应的义务,任何人都无法回避,这体现了社会对个体的先在性和优先性。社会制度客观上分配着个体的义务与权利,以此确定个体角色化相应的权利和义务安排,达到整合社会的目的。如果权利与义务不对等,那么社会结构就会出现断裂,造成事实上的不公正,高尚的行为只不过是“星星之火”,仅仅是个别先进人物的追求,无法燎原,难以成为众人之举。  在社会结构的复杂网络体系中,每个人扮演的角色是多重的,即“角色丛”。因而也存在多重权利和义务。这些权利和义务之间既不是相互抵牾的,也不能彼此抵消。当然,不同时期不同条件下有所侧重。但社会不能忽视任何一种角色的权利和义务。这是确保角色美德和德行延续的基本条件。  社会成员从享受权利和承担义务中能够深切地体悟到:德行始终是获得自尊满足和荣誉感的基本平台,也是自身获得正当利益的基本出发点,是一个人安身立命的应然性追求。不过任何德行是要付出成本的,包括物质、精神和时间成本等,所以一个公序良俗的社会必须是互惠互利的,没有绝对的牺牲与奉献,必须给社会成员进行合理的制度性安排,提供良好的社会活动环境。在这一制度下,社会成员选择德行总是明智的,他们能够从中获得公正和激励;如果出现激励错置,那么,德行将不再会是人们明智的选择,一些社会成员就会选择逃避社会义务和责任,荣耻观念便会混淆、颠倒,道德失范便不可避免,社会的离散性将越来越强。可见,公正既是个人之德,更是社会之德。  道德榜样根植于现实的道德水平,更是一种理想化的道德人格。人的本性中始终潜藏着一种至高至善的道德理想追求,社会必须不遗余力地倡扬这种高远的道德理想,因为它是人们心中的一盏明灯,能够照亮人们的心灵,驱逐黑暗。在弘扬社会主义荣辱观的过程中,它的导向作用同样在不同领域彰显无遗。(作者单位:广东省梅州市嘉应学院社科部)  《中国教育报》2006年5月16日第3版

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“高校自主选拔录取改革及保送生制度效果调查与评价”项目组对天津大学所做的调查显示,大多数学生在对自主招生认可期望扩大的同时,也希望自主招生政策能更加完善。

关于教材中鲁迅作品的讨论也仅限于篇目增删,至今没有看到回归文本、回归文学的呼吁。如此做法,既有悖鲁迅本意,也是社会教育的悲哀。其实,很早以前就有过共识,即问题焦点并不在于鲁迅作品进不进教材、有多少篇目进教材,而是到底应该用什么方式去接近、学习和评价它。

三是设立“名师教学思想研究室”,建立名师业绩卡片。每位名师都有自己的成长档案,每年都要根据各自情况提出年度奋斗目标,有关部门每年都要对此加以督促检查。在这样的管理机制激励下,众多名师都发挥出了积极的带头与示范作用。

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  李维平指出,不能把在国内上大学与在国外上大学放在完全对立的位置。在教育国际化的趋势面前,“洋高考”不是国内高考的“备用胎”,而是摆在学生面前的机遇与挑战。  

首先,作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置,给每个层次的学生留下一定的空间,不要出现能力强的不够做、太简单,能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少,不要搞题海战术,使学生产生疲劳、厌恶的副作用。其次,要注意批改作业的时效性。如果作业不能及时批改,学生作业中出现的问题就不能及时反馈,错误得不到及时改正,留下的是错误的强化,这就失去了批改作业的信息价值。再其次,要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改,更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因,了解学生掌握知识的情况,从而总结课堂教学的得失,不断调整教学方法。

对“超员”现象,老师们也显得十分无奈。一些老师认为,“超员”给他们教学也带来很大的压力,每天要批改大量的作业,有时连饭都顾不上吃。上课必须提高嗓门,不然后面的学生听不清,时间长了,嗓子容易患病。同时,一些老师还认为,“超员”对推进素质教育也有一定的影响,由于老师的精力有限,不利于老师因材施教,培养学生全面发展。

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要照顾好孩子,当务之急是对已经获救的孩子进行治疗。不仅是急需医治身体的伤痛,而且更需要抚慰心灵的煎熬。重大灾难之后的危机干预,必须及时,对于幼小的心灵尤其紧要。他们需要诉说、需要疏导,需要有人倾听、有人安抚。尽早把地震孤儿转移到安全环境,尽快让失亲儿童远离恐惧,不仅要让他们回到校园、课堂,融入新的集体,还要让他们得到父母般的照料和疼爱。

4月23号中央政治局召开了专门会议,专题研究加强青少年体育工作。党中央召开专门会议,研究加强青少年体育工作,这充分说明以胡锦涛为总书记的党中央对青少年体育工作、对教育工作的高度重视,对人才培养和人才健康成长的高度重视。教育部如何贯彻落实中央精神,在学校教育和校外教育中如何进一步加强青少年体育工作,全面实施《国家学生体质健康标准》,是大家十分关心的话题。我们首先有请教育部学生体育卫生与艺术教育司副司长廖文科介绍有关情况。(2007-04-2514:39:11)  [廖文科]:各位新闻界朋友,最近一个时期全社会对青少年体育工作给予高度的关注,尤其是党中央高度重视,中共中央政治局23号专门召开会议,专题研究加强青少年体育工作。现在,我将有关的情况给大家做一个介绍。

其次,引进人才优惠政策要适度。为了能吸引人才,一些高校宣称只要你来,什么条件都可答应。值得注意的是,已出现个别道德品质低下的博士和教授在钻政策空子,一旦将某校优惠待遇弄到手,就开始瞄准下家,待时机一到就金蝉脱壳,去捞取另一家优惠,并且留下一屁股纠纷。这样的事例虽属个别,但是影响非常恶劣。一般来说,真正的高水平人才一般是不会轻易流动的,他最看重的是工作平台和学术环境,那些调来调去的大多是“花瓶式人才”,只能装扮门面,接不了大项目,出不了大成果,为此类人才不惜代价实在得不偿失。

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讲座时间:2007年1月6日13:00—16:30


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